Universidad de Puerto Rico
Recinto de Río Piedras
Facultad de Educación
PROPUESTA PARA LA CREACIÓN DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE E INVESTIGACION EN LA FACULTAD DE EDUCACION
(CRAI@ED)
Un nuevo modelo de gestión de los servicios de información
febrero 2008
I. Introducción
Desde hace más de 15 años la Facultad de Educación inició un proyecto de Reorganización del Centro de Tecnología Educativa (CTE) el cual ha llevado de manera activa desde el 2004. Este proyecto incluye separar el área académica de los cursos de Tecnología Educativa, que en la actualidad se ofrecen a través del CTE; y los servicios directos que se ofrecen a estudiantes y facultativos.
Al ocurrir esta división comenzamos analizando los servicios de apoyo académico con los que cuenta la Facultad. Este análisis se extendió hasta compartir inquietudes con los directivos y el personal del Sistema de Biblioteca del recinto de UPR. De esta evaluación y de estos intercambios surgió la idea de adoptar el paradigma implantado exitosamente en Países Europeos, Canadá, Estados Unidos y varios Países Latinoamericanos bajo el concepto de CRAI.
II. Propuesta de Proyecto: CRAI@Ed
Se propone la integración de la Biblioteca Sellés y el centro de Tecnología educativa para conformar un nuevo Instituto de Tecnologías para el Siglo XXI para conformar el CRAI@Ed. La propuesta que se hace, va dirigida a integrar físicamente el área que ocupa la Biblioteca Sellés con lo que se llamara el instituto, ocupando el espacio de la Biblioteca Sellés y los espacios de salones del segundo piso de la Facultad de Educación.
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III. Justificación
Los cambios surgidos en el entorno educativo en los que se destaca la incorporación de las tecnologías de información como herramientas para aprender e investigar, las características y expectativas del estudiante actual según su perfil académico y social, y la transformación en las bibliotecas académicas, obligan a replantearse la naturaleza y servicios que ofrece la biblioteca Selles adscrita a la Facultad de Educación Eugenio Maria de Hostos. El marco conceptual de la Facultad de Educación recalca la participación activa del estudiante en su proceso de formación como educador, recalca además la incorporación de las tecnologías como herramienta para el aprendizaje y como provocador de cambios.
Según la Política Institucional y Procedimiento para el uso ético legal de las tecnologías de información de la Universidad de Puerto Rico: “Existe política pública de la Universidad al acceso a las redes y al ambiente de las tecnologías de la información como un privilegio institucional.
En particular la Facultad de Educación destaca los cambios que se han operado en el escenario internacional y local en lo que se refiere a la formación universitaria del futuro educador: (1) los recursos financieros limitados que poseen las instituciones de educación superior inclusive a la Universidad de Puerto Rico, (2) los beneficios de la inversión económica en la formación universitaria, (3) el cambio del concepto sobre el estudiante de uno pasivo a uno activo, (4) el uso activo de las tecnologías que integra E- learning y virtualización de la educación, (5) el desarrollo de las competencias de información, (6) la reorientación del foco de atención de la enseñanza al aprendizaje como estrategia de una universidad centrada en el estudiante, (7) el nuevo papel del docente: creador, investigador, productor y editor, (8) los retos sobre el derecho de autor en la era digital, (9) el trabajo en grupo y en red, (10) el objetivo del estudiante por lograr las metas académicas a corto plazo, (11) una población estudiantil multicultural, multirracial, diversa en múltiples aspectos, (12) y el incremento en las expectativas respecto a la calidad de la experiencia universitaria.
Por otro lado la Facultad de Educación esta recibiendo el impacto de otros factores que la obligan a reinventar la manera de satisfacer la demanda estudiantil por servicios de alta calidad, entre estos se destacan: la necesidad de adaptarse como organización a la tendencias actuales para ser más ágil y efectiva. La revisión de sus políticas, naturaleza de sus posiciones administrativas y reestructuración del espacio físico para aumentar la eficiencia y mejorar la cultura de servicio al estudiante.
Una pieza clave en el servicio del estudiante es el Centro de Tecnología Educativa que provee un laboratorio, servicios de préstamo de material audio visual y servicios de producción de graficas y videos.
Otra pieza clave en el servicio a estudiante es la Biblioteca Selles en esta se conjugan recursos bibliográficos y bases de datos.
Ambos proveen recursos humanos indispensables para que el estudiante de hoy investigue para aprender y aprenda a investigar. En virtud de los cambios que se están operando en las universidades del mundo es imprescindible transformar los servicios audiovisuales y las bibliotecas en centros de recursos para el aprendizaje y la investigación. Promoviendo un modelo para el establecimiento de otros centros análogos en el recinto de Río Piedras y eventualmente en el sistema de UPR.
La Evolución de las bibliotecas (library –> information commons –> learning commons) debe proveer cambios en los servicios de información y cambios de los recursos de información, respondiendo a la evolución de los usuarios y el crecimiento de las expectativas del usuario y los cambios de las competencias y tareas del profesional de información. Reflejando la evolución de:
La evolución del CTE es importante para atender estas necesidades, y va encaminada a convertirse en el Instituto de Tecnologías para el Siglo XXI
IV. Contexto del Proyecto
DIEZ PARA LA DECADA
META II – Culturas Académicas De Experimentación E Innovación
META III – Investigación y Labor Creativa
META IV – Actualización Tecnológica
PROYECTO UNIVERSIDAD 2016
META 7 – Integración de las Tecnologías y los Sistemas de Información y Comunicación, Caracterizar el Desarrollo Académico y Administrativo del Recinto
OBJETIVO 7.1- Proveer la estructura necesaria para integrar la tecnología a los proceso de enseñanza aprendizaje y a los servicios de apoyo a los estudiantes
OBJETIVO 7.2 Mejorar la disponibilidad y los accesos de recursos bibliográficos en los medios electrónicos
Marco Conceptual de la Facultad de Educación
Destaca la tecnología como herramienta para la formación magisterial.
Estándares Profesionales de Acreditación de National Council for the Acreditation of Teacher Education (NCATE)
Estándar 1- Conocimiento y competencias
V. Agenda prioritaria de la Facultad
· Colocar la Facultad de Educación en el desarrollo de proyectos tecnológicos que provean a los estudiantes las destrezas para el Siglo XXI
· Necesidad de cultura de servicio al estudiante que incluya:
o Diversidad de apoyos,
o Horarios extendidos,
o Espacios de trabajo de distintas naturaleza
· Urgencia de creación de Proyectos de Facultad en:
o Investigaciones
o Innovaciones
· Necesidad de ubicar en un mismo logar o estructura la diversidad de servicios, a veces repetidos o incompletos para integrarlos en una sola área.
VI. ¿Qué será el CRAI?
El Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI) que se propone para el CTE y la Biblioteca Sellés es un modelo nuevo de servicios universitarios que presenta un concepto nuevo apoyo al estudiante, con una nueva visión para el uso de espacios. Esta nueva manera de aproximarse al estudiante para brindarle los apoyos requeridos para aprender e investigar, da la oportunidad de establecer una nueva forma de colaboración entre la facultad, los estudiantes y los profesionales de la información. En un ambiente dinámico con una mayor integración las Tecnologías de Información (TIC’s).
Los CRAI surgen de la convergencia de servicios y espacios: creación de nuevas estructuras organizativas con una nueva forma de integración de recursos y servicios. Para la creación de diferentes entornos de aprendizaje para distintos tipos de estudiantes, fomentando el aprendizaje centrado en el estudiante y ofreciendo una amplia gama de actividades para el aprendizaje.
Las diferencias entre el CTE, los “Information Commons” (IC) y los CRAI
| CTE | IC | CRAI |
| · Localización física dentro de la Facultad de Educación | · Localización física dentro de la biblioteca | · Estratégicamente alineados con la visión de la universidad |
| · Construye un ambiente high-tech | · Construye un ambiente high-tech | · Los servicios y tecnologías están mas integrados |
| · Proveen variedad de equipo, apoyo y variedad de laboratorios de computadoras integrados a los servicios tradicionales de información | · Proveen variedad de equipo, apoyo y variedad de laboratorios de computadoras integrados a los servicios tradicionales de información | · No están centrados en las bibliotecas: brindan funciones y actividades externas dentro de la biblioteca: § Centro de desarrollo para la enseñanza y aprendizaje § Servicio de apoyo académico § Gran énfasis en la creación y construcción del conocimiento |
| · Proveen variedad de aprendizaje colaborativo y espacios de trabajo | · Proveen variedad de aprendizaje colaborativo y espacios de trabajo | |
| · Proveen integración de espacios, servicios y personal | · Proveen integración de espacios, servicios y personal | |
| · Están centrados en la tecnología educativa | · Están centrados en la biblioteca |
Las Estrategias de CRAI@Ed consistirán de nuevas estrategias organizativas las cuales tienen convergencia formal o informal; consideran el trabajo en equipo, teniendo en cuenta las personas con diferentes culturas profesionales; tiene en mente nuevos perfiles y competencias, con nuevas habilidades; realizando estrategias de gestión de alianzas internas; centrados en el usuario y con el usuario; ofreciendo servicios integrados y de calidad; en nuevos espacios e instalaciones: la presión de un edificio de prestigio con la tecnología novedosa y una oferta de nuevos servicios y productos 24/7/365.
Las personas en el CRAI deben saber comunicar, saber pedir, saber motivar y saber crear cultura de calidad para generar valor. Esto se logra al emplear adecuadamente el poder para potenciar y dirigir equipos de trabajo y liderazgo.
Las Competencias que deben demostrar en el aspecto Técnico: conocimientos, habilidades y aptitudes profesionales y las relacionadas con la institución; en el aspecto Metodológico: capacidad de reacción, aplicando el procedimiento adecuado a la tarea encomendada; en el aspecto Social: individuales e interpersonales, en el aspecto Participativo: capacidad para coordinarse y relacionarse*
VII. La acción tomada
En preparación para la elaboración de la presente propuesta un grupo de tres técnicos y un docente de la Facultad de Educación visitaron tres universidades en Estados Unidos cuyas facultades de educación están acreditadas por NCATE (Ohio University , University of Acron y Kent State Univesity). Este grupo se dio a la tarea de documentar y analizar los modelos, la infraestructura y los servicios de tecnologías para el aprendizaje, que estas universidades les presentaron.
El resultado del análisis revelo que en cada una de estas instituciones se provee : (1) un centro de multimedios con una amplia variedad de recursos, (2) un área de trabajo de carácter relajado que compendia multimedios, de tal manera que los estudiantes puedan preparar todo tipo de presentaciones: impresa y no impresa, (3) un área que le provee acceso a equipos que le permita integrar los medios tradicionales con los formatos digitales, (4) un centro de multimedios para el adiestramiento en la producción de formatos digitales de hipertexto.
Además se constato que en estas instituciones los centros multimedios proveen adiestramiento y asesoramiento para: (1) una amplia gama de programados y servicios de apoyo para realizar trabajos de todo tipo, incluyendo los formatos digitales, el desarrollo de competencias de investigación, de búsqueda y manejo de la información, utilizando las herramientas digitales, (2) la Investigación, búsqueda, recuperación y presentación de información, (3) el uso y preparación de materiales desde páginas del web; (4) realizar presentaciones en Power Point; (5) preparar y editar vídeos; (6) editar y digitalizar documentos, fotografías, transparencias y películas; crear gráficas; (7) crear documentos en formatos universales; (8) grabar sonidos originales o editados para unirlas a las presentaciones y otros…
VIII. EL CRAI@ED: descripción de las facilidades
Atenor con lo anterior se propone transformar la biblioteca Selles en el CRAI@ED. El CRAI incluirá: (1) ambientes abiertos y cerrados para realizar actividades y talleres diversos, incluyendo sesiones para grupos de trabajo, (2) áreas con estaciones de trabajo multimedios con acceso al Web, escáner, CD, DVD/R/RW y una amplia variedad de programa de diseño gráfico, de presentaciones y aplicaciones para el Web, (3) estaciones de trabajo de vídeo digital en salas pequeñas privadas, con todo tipo de conexión para la producción y edición de vídeos, (4) estaciones para la conexión de laptops que permitan usar los escáneres para editar documentos y fotografías, o reproducir videos directamente a sus portátiles personales, (5) tecnologías asistivas dentro del marco de las facilidades comunes
IX. Servicios que ofrecerá el CRAI@ED
El CRAI@Ed proveerá servicios de apoyo, adiestramiento y asesoramiento para: (1) el manejo de programados y para realizar trabajos de todo tipo, incluyendo los formatos digitales, el desarrollo de competencias de investigación, de búsqueda y manejo de la información, utilizando las herramientas digitales, (2) la Investigación, búsqueda, recuperación y presentación de información, (3) el uso y preparación de materiales desde páginas del web; (4) realizar presentaciones en Power Point; (5) preparar y editar vídeos; (6) editar y digitalizar documentos, fotografías, transparencias y películas; crear gráficas; (7) crear documentos en formatos universales; (8) grabar sonidos originales o editados para unirlas a las presentaciones, (9) proyecto conjunto de catalogo virtual que integre materiales digitales (objetos de aprendizaje) y otros…
X. ¿Qué es el Instituto de Tecnologías para el Siglo XXI?
Descripción:
Áreas que lo componen:
Desarrollo de proyectos de Tecnologías para el aprendizaje
Proyectos múltiples de experiencias virtuales
Proyectos de innovaciones en el área tecnológica del aprendizaje
Proyectos de producción de objetos de aprendizaje
Laboratorio académico de computadoras
Unidades de apoyo y producción
